Nous souhaitons que nos séjours permettent aux enfants de prendre confiance en elles et eux à travers une prise de risque maîtrisée. On n’apprend pas à courir sans prendre le risque de tomber, on n’apprend pas à parler en public sans prendre le risque d’être embarrassé·e, on n’apprend pas à dessiner sans prendre le risque de rater son dessin.
Nous provoquons des situations et proposons des activités dans lesquelles les enfants peuvent prendre ces risques sans conséquences négatives durables. Ainsi, les jeunes pourront expérimenter en toute sécurité.
Pour faire face au monde, il faut le comprendre. Les livres, les histoires, et les œuvres de fiction en général sont une importante clef de compréhension du monde. Nous pensons que la valeur de l’imaginaire comme outil pédagogique est sous-estimée par beaucoup, qui le voient soit comme un simple outil d’amusement, soit comme une fioriture à ajouter sur une activité. Nous voulons que l‘imaginaire soit au cœur de nos séjours et soit pris au sérieux par les adultes, pas seulement par les enfants.
Affronter un super-méchant au sein d’une mission secrète, cela demande du courage, de la détermination, de l’ingéniosité, bien plus que des super-pouvoirs. Et les forces que l’on découvre dans ces moments là peuvent aussi servir dans le monde ordinaire. Ces situations peuvent notamment s’appuyer sur le jeu de rôle, permettant entre autres de développer la créativité, la résolution de problèmes ainsi que la coopération.
L’apprentissage du vivre-ensemble est une part importante de la vie de chaque enfant, à l’école, en famille, et dans les séjours de vacances.
Nous souhaitons développer un cadre dans lequel chacun·e peut trouver sa place sans effacer ses différences. Pour ce faire, nous veillons à ce que l’équipe pédagogique soit assez souple pour s’adapter aux besoins individuels et divers de chaque enfant mais aussi aux besoins du groupe. Cette souplesse s’acquiert par la formation de l’équipe, allant même au-delà de leurs compétences propres et ainsi gagner en aisance sur des sujets avec lesquels ils ou elles ne seraient pas à l’aise.
Évidemment, l’adaptation aux besoins de chaque enfant n’entame pas les limites posées par le respect des autres. C’est en respectant des règles de vie en communauté que l’individu peut évoluer dans un collectif.
Une attention particulière est apportée à la gestion des conflits, qui peuvent arriver naturellement au sein d’un groupe. Les situations conflictuelles ne sont pas un problème en elles-mêmes, puisqu’elles témoignent d’une différence de vision du monde. Nous partons du postulat que chaque conflit est une occasion d’apprendre pour devenir capable de gérer ses relations futures. Nous considérons qu’il fait partie des responsabilités de l’équipe pédagogique d’accompagner les enfants dans leurs apprentissages relationnels.
Nos séjours se veulent comme un espace où les enfants peuvent expérimenter différemment que dans leurs groupes habituels, par exemple celui de l’école ou de la famille. Il est plus simple de prendre des risques relationnels lorsqu’on n’est pas encore connu du reste du groupe et que l’on sait que ça a une date de fin. Il arrive évidemment que des enfants se retrouvent d’année en année sur nos séjours et perdent donc cette liberté, c’est pourquoi nous encourageons les enfants à ne pas faire plus de trois fois le même séjour voire nous les poussons à partir avec d’autres organismes, où iels pourront à nouveau expérimenter d’être qui iels veulent dans un nouveau groupe.
La position de l’adulte ne doit pas être supérieure à celle de l’enfant.
Dans la prise de décision, la résolution des conflits ou des désaccords, une place et une valeur égale doit être accordée à la parole et aux sentiments de l’enfant et de l’adulte. En revanche, dans les situations où les responsabilités, les devoirs ou les besoins de l’adulte diffèrent, ces différences doivent être reconnues et assumées.
La démocratie participative, la formulation des problèmes et la recherche de solutions par tou·te·s les concerné·e·s nous semblent primordiales. Les opinions des enfants ne sont pas moins légitimes ou moins entendables parce qu’ils ou elles ne sont pas adultes ; nous encourageons par exemple les jeunes à créer leurs propres règles de vie en mettant sur un pied d’égalité leur avis et celui des adultes responsables.
Bien entendu, les textes de loi ou les contraintes liées à l’organisation du séjour encadrent les règles établies par les jeunes. Ainsi, l’équipe pédagogique est garante du respect de ces limites tout en veillant à accompagner les jeunes en cas de désapprobation de ces règles imposées.